為全面落實(shí)“雙減”政策,提升區(qū)域教育質(zhì)量,開州區(qū)深度聚焦素質(zhì)培養(yǎng)、校內(nèi)減負(fù)、任務(wù)落實(shí)“三個方面”,構(gòu)建測試內(nèi)容、科學(xué)評價、行動支撐“三大體系”,以課堂教學(xué)為主陣地,充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主導(dǎo)主體作用,扎實(shí)有序推進(jìn)小學(xué)非紙筆化測試改革。
第一,聚焦素質(zhì)培養(yǎng),構(gòu)建測試內(nèi)容體系。一是劃設(shè)測試紅線。主動對標(biāo)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)劃設(shè)紙筆化測試與非紙筆化測試紅線,堅(jiān)持測試內(nèi)容與課標(biāo)學(xué)習(xí)要求、能力要求、學(xué)科素養(yǎng)等10類指標(biāo)內(nèi)外相通、大致一體,嚴(yán)禁學(xué)校隨意拔高(降低)難度、超出范疇。二是堅(jiān)持五育并舉。全面拓展延伸測試內(nèi)容深度廣度,堅(jiān)持智育與德育、體育、美育、勞育并重并舉,學(xué)業(yè)水平與內(nèi)涵發(fā)展同考同析,引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問、善思篤行的好習(xí)慣。三是注重生活體驗(yàn)。緊盯機(jī)械式、填鴨式等紙筆化測試現(xiàn)狀,牢固樹立“生活即教育、社會即學(xué)校”育人理念,以幼小銜接為起點(diǎn),堅(jiān)持“游戲活動+通識性教育”雙措并舉,探索實(shí)施學(xué)業(yè)展示、游園活動等交互式、體驗(yàn)式非紙筆化測試方式,確保學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
第二,聚焦校內(nèi)減負(fù),構(gòu)建科學(xué)評價體系。一是改革測評方式。探索增加非紙筆測評在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中分值占比,新增游戲活動、才藝展示、日常表現(xiàn)、口語交際、實(shí)物表達(dá)等21個測評渠道和分值,打破試卷測評“單一—集中—單一”怪圈,全面檢驗(yàn)學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)成效。二是建立測評標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和過程管控有機(jī)結(jié)合,牽頭制定和修訂《開州區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量考評辦法》,按照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、適用范圍等內(nèi)容進(jìn)行合理權(quán)重,設(shè)置“ABC”梯次培養(yǎng)機(jī)制,形成考核等級21類、考核具體指標(biāo)30項(xiàng)。三是強(qiáng)化測評運(yùn)用。綜合運(yùn)用追責(zé)問效、一票否決等手段,將測評結(jié)果與教師績效工資、師德師風(fēng)、年度考核、評優(yōu)晉級等同步掛鉤,引導(dǎo)教師全面落實(shí)“雙減”要求。
第三,聚焦任務(wù)落實(shí),構(gòu)建行動支撐體系。一是建立健全體制機(jī)制。成立“雙減”工作專班,面上制發(fā)校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)文件2個、五項(xiàng)管理專項(xiàng)文件5個、科學(xué)布置作業(yè)文件1個、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)文件5個。建立“雙減”工作督導(dǎo)檢查機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,點(diǎn)上組建區(qū)級督導(dǎo)檢查組6個,指導(dǎo)學(xué)校按照不低于教研經(jīng)費(fèi)2%“硬性”規(guī)定予以落實(shí),以制度建設(shè)推動常態(tài)長效。二是扎緊扎牢教研網(wǎng)格。建立區(qū)、片、校“三級”聯(lián)動教研網(wǎng)格,聯(lián)合區(qū)教師進(jìn)修校開展“雙減”教研指導(dǎo)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)學(xué)區(qū)、進(jìn)集團(tuán)活動,建立需求式清單120張,歸集共性問題45個,制定“一校一策”教研策略60個。三是建好用好載體活動。制定非紙筆化師能提升計(jì)劃,廣泛開展學(xué)科教學(xué)、科研提質(zhì)等師訓(xùn)活動,堅(jiān)持新教師、青年教師、老教師一體化培訓(xùn)。充分發(fā)揮44個名師名校長工作室、9個學(xué)科中心組示范作用,扎實(shí)開展送教送課送講座送關(guān)愛和課堂診斷等“四送一診”專項(xiàng)活動,加快教師由合格向優(yōu)質(zhì)邁進(jìn)。
關(guān)鍵詞：
